"BIENVENIDOS"

Bienvenidos a mi blog " taller de escritura" en este blog los usuarios pueden informarse sobre algunas actividades u ejercicios del mismo; El WEBLOG, realmente es una experiencia totalmente nueva, interesante, divertida. A la cual puedes darle diversidad de uso.

Es agradable renovar siempre nuestro conocimiento, estar al día y de la mano con la tecnología; para asi poder lograr las exigencias de nuestra sociedad.

El haber participado en este taller fue algo grandioso, segui totalmente las instrucciones de mi Profesora: Nour Adoumieh y me di cuenta que es muy facil crear una cuenta de blog.

"TALLER # 1. PENSANDO COMO ESCRITORES."

Diferencias entre un escritor novatov/s experto

Escritor novato

-Decir el conocimiento
-Leen poco tienen un repertorio linguistico limitado
-Escribe para si mismo
-Comienza a escribir inmediatamente
-Su material de apoyo es limitado
-Revisa el final
-Revisa solo aspectos formales
-Comienza a escribir sin un proposito marado
-Proceso de escritura lineal
-Solo conocimientos propios
-Planifica a veces

Escritor experto

-Transforma el conocimiento
-Buenos lectores
-Toman en cuenta la audiencia
-Dedican tiempo planificando el texto
-Usan material de apoyo
-Revisan constantemente
-Revisa aspectos de fondo, formas
-Pauta objetivos
-Proceso de escritura recursiva
-Polifonia en el discurso
-Planificación previa y constante.


¿Qué hacemos antes de escribir?
Seleccionamos el tema, nos documentamos sobre el tema a escribir tambien tomamos en cuenta lo que quiere el lector y por ultimo analizo y comprendo la información investigada pra plasmarla en el papel.

¿Cuántas veces reescribimos nuestro texto?
Cuantas veces sea necesario cuando leemos y releemos lo que escribimos siempre encontraremos que le falta algo y buscaremos mejorarlo tambien cuando encontramos nueva información a insertar.


¿A quién va dirigido el texto? ¿Sabemos quién es la audiencia?
Siempre sabemos a quién va dirigido el texto al docente, alumnos o niños (as) en general debemos tener cuidado porque siempre hay que adaptarlo al lenguaje, la edad y el contexto de los lectores o la audiencia.

¿Conocemos la intención comunicativa global del texto?
debemos conocerla para asi poder comprender lo que el texto nos comunica y a su vez lograr transformar el conocimiento.

Escriba un texto academico ¿placer o deber?

Cuestionario

- ¿Cuál era tu concepción sobre los textos académicos y cuál es ahora?

Para empezar siempre vi los textos académicos algo tediosos, aburridos y solo de uso obligatorio para trabajos de investigación. Ahora son mis mejores amigos puedo enriqueser mi vocabulario, realizar investigaciones, informarme de todo.

-Explica qué haces antes de textualizar un escrito

lo primero que realizo es buscar información en libros o Internet de varios autores luego me documento sobre la información que necesito y la reviso dos veces por lo general por ultimo la escribo.

-¿Posees conocimiento del objetivo, es decir, sabes que pretendes con el escrito?

si siempre conozco el tema lo más que puedo para luego analizarlo sintetizarlo y realizar mi escrito.

-Mientras vas escribiendo, ¿observas el proceso para corroborar si te conduce al objetivo y si es el más adecuado para conseguirlo?

si tengo tiempo lo hago, casi siempre consigo lo que quiero con mi escrito

-¿Cómo es el proceso de auto control que empleas?

lo primero que hago es instalarme sola en una habitación no me gusta que me interrumpan pues pierdo el hilo de lo que escribo.

-¿Consideras que los pasos que has empleado para producir un escrito, han sido los más idóneos ?

no considero que me hace falta mucho más...

-¿Consideras que tus escritos cumplen con el nivel académico universitario?

Si cumplen con el nivel académico, pero pienso que puedo dar mas.

REFLEXIÓN

Para comenzar es relevante señalar que esta materia es de extensión que es taller de literatura y escritura si soy sincera no era mi favorito ni el de muchas personas porque sólo escuchar la palabra literatura da flojera pero era la única que no me chocaba con otras materias sin embargo la primera clase me sorprendió bastante no era lo que me imaginaba sino todo lo contrario dinámica, practica, interesante y muy divertida este taller es uno de los más significativos que he presenciado me ha dado la oportunidad de identificarme como escritora y de mejorar la misma además le perdí el miedo al computador es una herramienta muy útil y fácil de manejar la cual nos brinda la tecnología y por ende debemos aprovecharla al máximo la profesora Nour y el grupo de compañeras han sido de gran apoyo en el curso. Esta materia nos hace tomar conciencia de quienes somos a donde queremos ir y que queremos decir con nuestros textos u escritos a través de este he aprendido el proceso cíclico del texto y estoy logrando transformar el conocimiento empleado para poder producir un escrito.

Espero ansiosa la segunda entrada y las siguientes actividades...

"TALLER # 2. IDP...INVESTIGO, ME DOCUMENTO Y PLANIFICO"

LISTÍN DE IDEAS:
1-CONCEPTUALIZACIÓN DE LECTURA EN LAS POSTURAS MECANICISTA Y CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA.
2-ELEMENTOS Y CICLOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE LA LECTURA.
3-CONCEPTO DEL JUEGO
4- TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Y COGNOSITIVISTA DEL JUEGO.
5- ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA.
6- DESARROLLO DE LAS ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA.

LA ESTRELLA:

¿CÓMO EMPEZARÉ?
CON UNA BREVE INTRODUCCIÓN DE LAS DIFERENTES POSTURAS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA COMO LO SON LA MECANICISTA Y LA CONSTRUCTIVISTA.

¿QUÉ IDEAS DE LAS QUE HE SELECCIONADO PUEDO AGRUPAR EN UN SÓLO PÁRRAFO?
LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL JUEGO Y LAS TEORÍAS COGNOSCITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA DEL MISMO.
¿CUÁL ES LA IDEA QUE VOY A ESCRIBIR EN PRIMER LUGAR?
ESCRIBIRÉ UNA CONTRASTACIÓN ENTRE LAS POSTURAS MECANICISTA Y CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA; PARA ASÍ DAR UNA RESPUESTA CRÍTICA DE CAMBIO QUE CONTRIBUYA AL MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

¿QUÉ OTRAS IDEAS VOY A EXPONER DESPUÉS?
NOMBRARE Y EXPLICARE LOS ELEMENTOS Y CICLOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE LA LECTURA, ANALIZAREMOS LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL JUEGO DE AUTORES TALES COMO PIAGET, VYGOTSKY Y BRUNNER, ALGUNAS ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS.

¿QUÉ RESERVO PARA EL FINAL DE LA EXPOSICIÓN?
EL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS ANTERIORMENTE DADAS.

MOSTRANDO MIS AVANCES, PLANIFICANDO:
PRIMERO QUE TODO ME DOCUMENTARE SOBRE EL TEMA QUE HE ELEGIDO " LA COMPRENSIÓN LECTORA"PARA ASI PODER ORGANIZAR MIS IDEAS Y PLASMARLAS PARA OBTENER COMO RESULTADO " LAS ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN LECTORA".
MI ESCRITO DARA INICIO CON UNA INTRODUCCIÓN REFERIDA A LAS POSTURAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA , LUEGO UN ANALISIS DE LAS TEORÍAS COGNOSCITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA SUSTENTADAS EN LAS INVESTIGACIONES LÚDICAS DE TRES GRANDES FIGURAS DE LA EDUCACIÓN Y POR ULTIMO LAS ALTERNATIVAS Y EL DESARROLLO DE LAS MISMAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DENTRO DEL AULA.

ORGANIZADORES GRÁFICOS:

PROBLEMA-SOLUCIÓN

TOPICO:LECTURA
PROBLEMA:POSTURA TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA
PROBLEMA 1. UNA ACCIÓN MECANICA Y REPETITIVA
PROBLEMA 2. DECODIFICACIÓN DE UNIDADES GRAFICAS A UNIDADES SONORAS.
SOLUCIÓN:PROPUESTA DE INNOVACIÓN CON UNA POSTURA CONSTRUCTIVISTA EN UN CONTEXTO SOCIAL DE COMUNICACIÓN Y UN CONTEXTO LÚDICO DE INNOVACIÓN CREATIVA.
SOLUCIÓN 1.INCORPORAR LOS ELEMENTOS COGNITIVOS; INVOLUCRAR DOS ASPECTOS VISUAL(FISICO) Y NO VISUAL ( EXPERIENCIAS PREVIAS).
SOLUCIÓN 2.INTERPRETAR EL SENTIDO DE UNA PALABRA, PARRAFO, TEXTOS E IMAGENES UTILIZANDO LOS CICLOS QUE INTERVIENEN EN LA ACCTIVIDAD DEL LECTOR.

CAUSA-EFECTO:
TOPICO:LECTURA MECANICISTA
CAUSA: EL DOCENTE A TRAVES DE ESTOS PROCEDIMIENTOS GUIADOS POR NORMAS HORIZONTALES COMO: LEER EN VOZ ALTA, LEER EN SILENCIO, BUSCAR EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA, CONTESTAR UN CUESTIONARIONO.
CAUSA 1. ESTO LLEVA A PROBLEMAS DE ANALISIS, DE REFLEXIÓN, DE CRITICA, DE AUTONOMIA E INCLUSO DE AUTOESTIMA EN EL ALUMNO.
EFECTO: POR LO TANTO LIMITA EL DESARROLLO INTELECTUAL Y SE CENTRA EN LA CAPTACIÓN EXACTA DEL CONTENIDO DE UN TEXTO.
EFECTO 1 . POR ENDE EL LECTOR NO ENCUENTRA SENTIDO EN EL TEXTO ESCRITO.

COMPARACIÓN-CONTRASTE: POSTURA MECANICISTAY CONSTRUCTIVISTA:
ES UN PROCESO MECANICO, REPETITIVO, UN LECTOR PASIVO, ES TRADICIONAL... MIENTRAS QUE LA POSTURA CONSTRUCTIVISTA ES UN PROCESO INTERACTIVO, AMPLIO ,VIVO ES ALGO INNOVEDOSO...

ENUMERACIÓN-SECUENCIA: EN EL PROCESO DE LA LECTURA (GOODMAN) IDENTIFICA CUATRO CICLOS ESTOS SON:

• CICLO OCULAR:
• CICLO PERCEPTUAL:
• CICLO SINTÁCTICO:
• CICLO SEMÁNTICO:

DESCRIPCIÓN: A CONTINUACIÓN PODEMOS APRECIAR A LOS DIFERENTES AUTORES QUE CONFORMAN LA TEORIA COGNOSCITIVISTA SON PIAGET, VYGOTSKY Y BRUNNER CADA UNO DE ELLOS EXPONE SUS CONCEPCIONES CON RELACIÓN AL JUEGO.

"TALLER # 3. TEXTUALIZAR...DE LAS IDEAS AL TEXTO Y DEL TEXTO A LAS IDEAS"

GUIA DIRECCIONAL:

1) ¿HACIA DÓNDE VOY?

EL FIN ES DAR UNA RESPUESTA CRITICA DE CAMBIO QUE CONTRIBUYA AL MEJORAMIENTO DE LA PRACTICA DOCENTE.

2) MIS PRINCIPALES OBJETIVOS SON:

• CONTRASTAR LAS POSTURAS MECANICISTAS Y CONSTRUCTIVISTAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
• LA LECTURA EN LA VIDA Y EN LA ESCUELA
• ¿QUE NOS CORRESPONDE HACER COMO DOCENTES EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA?

3) ¿ HE CONSIDERADO MI AUDIENCIA ?

SI LOS HE TOMADO EN CUENTA YA QUE A TRAVÉS DE ESTE TEXTO MIS COMPAÑERAS LOGRARAN MEJORAR COMO FUTURAS DOCENTES Y A LA VEZ INCENTIVARLAS PARA LA CREACIÓN DE NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA.

4) ¿ MI PLANTIFICACIÓN ESTA ACORDE?

CONSIDERO QUE EL TEXTO TIENE COHERENCIA, ESTA ACORDE CON LA AUDIENCIA AUNQUE CON ALGUNOS DETALLES POR MEJORAR.

5) ¿ ME HE DOCUMENTADO SOBRE LA TEMÁTICA?

SI LA INFORMACIÓN QUE TOME PARA REALIZAR EL ESCRITO FUE DE VARIOS AUTORES ENTRE ELLOS GÓMEZ PALACIOS LA LECTURA EN LA ESCUELA 1987, FERREIRO.

PASO A PASO:

• INTRODUCCIÓN
• LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA VIDA Y EN LA ESCUELA
• "EL JUEGO" UN ELEMENTO INNOVADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
• ¿ QUE NOS CORRESPONDE HACER COMO MAESTROS
• ACTIVIDADES O ALTERNATIVAS PARA ESTIMULAR A LA LECTURA

FALTAS PRINCIPALES:

PREFACIO

DESEQUILIBRIOS, ALGUNOS

REPETICIONES

PÁRRAFOS ESCONDIDOS

BORRADOR N º I

EN EL PRESENTE ESCRITO ABORDAREMOS POR COMPLETO LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA EN LA ESCUELA, YA QUE LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN SOCIAL A LA QUE CASI EXCLUSIVAMENTE SE LE HA DADO LA MISIÓN E ENSEÑARLES A LOS NIÑOS LAS MAL LLAMADAS " ACTIVIDADES ESCOLARES" EL SILABARIO, UN EXAMEN, LA LECCIÓN QUE CORRESPONDE, LO QUE ESTA ESCRITO EN EL PIZARRON, LA COPIA DEL LIBRE, EL DICTADO, LA CALIGRAFÍA, LOS CUESTIONARIOS E IGUALMENTE LA LECTURA ESTA VACIADA DE TODO ACTO DE COMPRENSIÓN SE LEE EN VOZ ALTA PARA SER EVALUADO, SE LEE EN VOZ BAJA PARA RESPONDER UN CUESTIONARIO.

ES POR ELLO QUE SE HACE NECESARIO HOY EN DÍA QUE SE CAMBIE EN LA ESCUELA ES E MÉTODO TRADICIONAL A UN NUEVO MÉTODO DE ENSEÑANZA TOTALMENTE INNOVADOR, CONSTRUCTIVISTA QUE IMPLIQUE EN LAS AULAS APRENDER A COMUNICARSE, PARA CONCLUIR HIPOTESIS Y CONCLUSIONES, PARA DISFUTAR DE UNA HISTORIA HERMOSA, PARA LA PRODUCCIÓN DE IDEAS, CONCEPTOS PUNTOS DE VISTA MENSAJES EN GENERAL; PARA TODO ESTO ES NECESARIO ORDENAR LAS IDEAS, CONOCER EL TIPO DE TEXTO, CONSIDERA AL POSIBLE LECTOR Y LA INTENCIÓN DE LO QUE SE VA A COMUNICAR ENTRE OTRAS COSAS, ASIMISMO PARA LEER UN TEXTO SUPONE UN ACTO DE COMPRENSIÓN E IMPLICA IGUALMENTE UNA SERIE DE ACTOS MENTALES.

COMO SE HA DICHO LA POSTURA TRADICIONAL DE LA EDUCACIÓN A DEFINIDO A LA LECTURA COMO UN PROCESO MECÁNICO DE DECODIFICACIÓN DE UNIDADES GRAFÍAS EN UNIDADES SONORAS, Y EL APRENDIZAJE COMO EL DESARROLLO DE HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES.

CUYA FUNCIÓN CONSISTE EN LA IDENTIFICACIÓN DE LAS GRAFÍAS QUE FORMAN UNA PALABRA, UNA ORACIÓN O UN PÁRRAFO; EN TAL SENTIDO LOS PROCEDIMIENTOS DE LA LECTURA GUIADOS POR NORMAS HORIZONTALES PRODUCEN UNA CONTINUA REPETICIÓN Y MEMORIZACIÓN POR PARTE DE UN TEXTO LLEVANDO AL ALUMNO A UNA SITUACIÓN PASIVA.

MIENTRAS QUE EN LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN ADOPTAMOS UNA POSTURA CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA AQUÍ EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, SE DESARROLLO EN UN CONTEXTO SOCIAL DE COMUNICACIÓN LÚDICO, CREATIVO.

EXISTIENDO UNA TRANSFORMACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA LECTURA, LA CUAL ES CONCEPTUALIZADA COMO UN PROCESO INTERACTIVO FUNDAMENTADO POR EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.

EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO GOODMAN IDENTIFICA CUATRO CICLOS QUE INTERVIENEN EN LA ACTIVIDAD DEL LECTOR:

• EL CICLO OCULAR
• EL CICLO PERCEPTUAL
• EL CICLO SINTÁCTICO
• EL CICLO SEMÁNTICO

TODOS ESTOS CICLOS SE TRANSFORMAN EN EL PROCESO LOGRANDO UNA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA POR PARTE DEL LECTOR DE LA MISMA MANERA EL JUEGO ES FUNDAMENTAL EN ESTE PROCESO; ANTERIORMENTE EL JUEGO ERA CONCEBIDO COMO UNA CONDUCTA DESPROVISTA DE SIGNIFICACIÓN FUNCIONAL EN LA VIDA DEL NIÑO; SIN EMBARGO KART GROOS, SOSTIENE QUE EL NIÑO QUE JUEGA DESARROLLA SUS PERCEPCIONES, SU INTELIGENCIA, SU CREATIVIDAD Y SU IMAGINACIÓN.

BORRADOR Nº II

LA ORALIDAD ES NUESTRA PRIMERA APROXIMACIÓN DE COMUNICACIÓN CON LOS OTROS, A MEDIDA QUE EL NIÑO (A), VA CRECIENDO VA INCORPORANDO ELEMENTOS A SU REPERTORIO PARA HACERSE ENTENDER Y EXPRESAR SUS NECESIDADES Y AFECTOS.

LA LECTURA Y ESCRITURA PERMITE QUE NOS ACERQUEMOS A OTROS PARA INFORMARNOS, PROPONER IDEAS Y ARGUMENTAR OPINIONES.

DURANTE TODA LA VIDA, SE LEE Y SE ESCRIBE CON UN PROPÓSITO DEFINIDO, LO QUE EQUIVALE A DECIR QUE LEEMOS Y ESCRIBIMOS PARA OBTENER INFORMACIÓN, ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, EXPRESARNOS ETC. ESCRIBIMOS MENSAJES, CARTAS, IDEAS, ENTRE OTRAS MUCHAS COSAS.

LO ANTERIOR NOS PERMITE AFIRMAR QUE LA LENGUA ESCRITA Y LA ORALIDAD, CUMPLEN CON UNA FUNCIÓN SOCIAL ESENCIAL PARA EL HOMBRE, YA QUE LA LENGUA EN GENERAL NOS PERMITE ACCEDE AL PENSAMIENTO DE OTROS Y ORGANIZAR, AMPLIAR, MODIFICAR ETC. NUESTRO PROPIO PENSAMIENTO.

LA RELACIÓN ENTRE EL LENGUAJE Y PENSAMIENTO ES INNEGABLE TAL COMO LO EXPRESA EL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL (1997, P.14)

POR ELLO ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA ESCUELA YA QUE LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN SOCIAL. PERO SUCEDE QUE EN LA ESCUELA SE LEE Y SE ESCRIBE ÚNICAMENTE PARA CUMPLIR CON LAS MAL LLAMADAS "ACTIVIDADES ESCOLARES" EL SILABARIO, EL DICTADO, LA COPIA DEL LIBRO, ETC. E IGUALMENTE LA LECTURA ESTA VACIADA DE TODO ACTO DE COMPRENSIÓN SE LEE EN VOZ ALA PARA SE EVALUADO, SE LEE EN VOZ BAJA PARA RESPONDER UN CUESTIONARIO.

POR ENDE ES NECESARIO QUE CAMBIE ESTE MÉTODO TRADICIONAL EN LA ESCUELA A UN NUEVO MÉTODO DE ENSEÑANZA TOTALMENTE INNOVADOR, CONSTRUCTIVISTA QUE IMPLIQUE APRENDER A COMUNICARSE, CONCLUIR HIPÓTESIS, CONCLUSIONES, DISFRUTAR DE UNA HISTORIA HERMOSA, PRODUCCIÓN DE IDEAS, MENSAJES EN GENERAL; PARA TODO ESTO ES NECESARIO ORDENAR LAS IDEAS, CONOCER EL TIPO DE TEXTO, CONSIDERAR AL POSIBLE LECTOR Y LA INTENCIÓN DE LO QUE SE VA A COMUNICAR ENTRE OTRAS COSAS, ASIMISMO PARA LEER UN TEXTO SUPONE UN ACTO DE COMPRENSIÓN E IMPLICA UNA SERIE DE ACTOS MENTALES.

EN ESTA PROPUESTA SE INCLUYE AL JUEGO COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL SUSTENTADO EN UNA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DONDE EL LENGUAJE, EL PLACER Y LA INTELIGENCIA COGNITIVA SON ELEMENTOS ESENCIALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.

EXISTIENDO UNA TRANSFORMACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA LECTURA, LA CUAL ES CONCEPTUALIZADA COMO UN PROCESO INTERACTIVO FUNDAMENTADO POR EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE; DONDE LA COMPRENSIÓN SE POSTULA COMO LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO EN TORNO A LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS DEL LECTOR.

EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO GOODMAN IDENTIFOCA CUATRO CICLOS QUE INTERVIENEN EN LA ACTIVIDAD DEL LECTOR:

• EL CICLO OCULAR: LOS MOVIMIENTOS VISUALES IDENTIFICAN EN EL TEXTO LA INFORMACIÓN GRAFICA MÁS ÚTIL.
• EL CICLO PERCEPTUAL:EL LECTOR ORIENTA CON RELACIÓN A SUS POSIBILIDADES; EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, DE HACE MÁS EFIIENTE EN LA MEDIDA QUE LO OBSERVA ES COHERENTE CON SUS PREDICCIONES LINGUISTICAS Y CÓMO ESTAS CONTRIBUYEN A LA OBTENCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO.
• EL CICLO SINTÁCTICO: EL LECTOR MANEJA LAS ESTRATEGIAS DE PREDICCIÓN E INFERENCIA A TRAVÉS DE ELLAS, UTILIZA LOS ELEMENTOS CLAVES DE LAS ESTRUTURAS SINTÁCTICAS QUE INTEGRAN LAS DIFERENTES PROPOSICIONES PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN EL TEXTO.
• EL CICLO SEMÁNTICO: AQUÍ SE ARTICULAN LOS TRES CICLOS MENCIONADOS Y EN LA MEDIDA EN QUE SE CONSTRUYE EL SIGNIFICADO, EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y SU INCORPORACIÓN A LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL LECTOR, PERMITEN QUE EL SENTIDO QUE SE VA OBTENIENDO COBRE CONCRECIÓN RECONSTRUYENDO EL SIGNIFICADO.

A CONTINUACIÓN SE EXPLICARA EL JUEGO A TRAVÉS DE DIFERENTES TEORÍAS COGNOSCITIVISTA EN LAS CUALES SE PUEDEN APRECIAR DIFERENTES POSTURAS AL ANALIZAR LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE Y EL DESARROLLO A PARTIR DE UN FUNDAMENTO TEÓRICO-PRÁCTICO ENTRE LOS AUTORES TENEMOS A PIAGET, VYGOSTKY, BRUNNER.

SEGUN PIAGET EL JUEGO ES UN ELEMENTO ESENCIAL EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA, ASIMISMO DICE QUE, EN EL JUEGO PREDOMINAN LAS ACCIONES DE ASIMILACIÓN SOBRE LA ACOMODACIÓN. PARA VYGOSTKY TIENE UNA FUNCIÓN SOCIOCULTURAL, ÉL AFIRMA QUE A TRAVÉS DEL LENGUAJE EL NIÑO EJERCE AUTO CONTROL EN EL JUEGO Y LOGRA DEFINIR OBJETOS Y CONCEPTOS. LA CONCEPCIÓN DE BRUNNER NOS DICE QUE EL JUEGO, EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE CONTRIBUYEN A UN DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO PARA ÉL EN LOS JUEGOS LOS NIÑOS DISMINUYEN SUS ERRORES A TRAVÉS DE LA DESVINCULACIÓN ENTRE LOS MEDIOS Y LOS FINES.

ESTE AUTOR NOS INDUCE A REFLEXIONAR ACERCA DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE YA QUE SU PROPUESTA ESTABLECE UN CAMBIO DE ACTITUDES DE LOS PROFESORES CON EL FIN DE MEJORAR LA EDUCACIÓN PARA LLEVAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA A UN CONTEXTO LÚDICO DE INNOVACIÓN CREATIVAS.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS:

"JUGUEMOS A LEER"

• FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA MEDIANTE EL JUEGO, UTILIZANDO EL CUENTO COMO PALANCA DE APRENDIZAJE
• PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA CREACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.
• FOMENTAR EL GUSTO Y EL HÁBITO DE LEER CON LA PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

DESARROLLO: SOLICITAMOS QUE LEYERAN "XX TEXTO" EN COMPAÑÍA DE UN FAMILIAR, HACEMOS UNA RECONSTRUCCIÓN DEL TEXTO A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS NIÑOS, Y ASÍ DURANTE EL INTERCAMBIO DE IDEAS SE DEFINIRAN ALGUNOS TÉRMINOS PARA PRECISAR LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.

BORRADOR Nº III

LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA ES UN PROCESO COMPLEJO QUE SE COMPONE ESENCIALMENTE DE TRES ETAPAS: APRESTA MIENTO, LECTURA INICIAL Y LECTURA COMPRENSIVA.

EL APRESTA MIENTO O PREPARACIÓN PARA EL INICIO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA TIENE COMO PROPÓSITO ESTIMULAR AL NIÑO EN LAS DESTREZAS BÁSICAS Y ESPECIFICAS QUE LE PERMITIRÁN REALIZAR CON ÉXITO LA LECTURA INICIAL Y COMPRENSIVA POSTERIOR A ESTE PERIODO DE APRESTA MIENTO SE PRESENTA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA INICIAL DURANTE ESTA ETAPA SE LLEVA A CABO BÁSICAMENTE UNA ACCIÓN DE DECODIFICACIÓN EL NIÑO APRENDE A INTERPRETAR UNA SERIE DE SIGNOS VISUALES ASOCIÁNDOLOS CON SU REPRESENTACIÓN SONORA Y MOVIMIENTOS ARTICULATORIOS CORRESPONDIENTE PAULATINAMENTE LOGRA LA AUTOMATIZACIÓN DE ESTE MECANISMO PARA LUEGO CENTRAR SU ATENCIÓN EN EL CONTENIDO.

A TRAVÉS DEL DOMINIO DE LA LECTURA INICIAL EL NIÑO ES CAPAZ DE LLEGAR A LA COMPRENSIÓN, OBJETIVO PRINCIPAL DE LA DIDÁCTICA DE LA LECTURA; TAMBIÉN A TRAVÉS DEL JUEGO, EL CONTACTO DIRECTO, UN AMBIENTE AFECTIVO Y ESTIMULANTE Y UNA ENSEÑANZA ADECUADA.

DE ESTA MANERA, EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA SERÁ UNA EXPERIENCIA AGRADABLE Y FELIZ CUYO RESULTADO SERÁ LA FORMACIÓN DE BUENOS LECTORES.

SE SABE QUE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA HA SUFRIDO DESDE HACE TIEMPO UNA TRANSFORMACIÓN ESENCIAL POR ELLO.

LEER NO ES SÓLO UN ESFUERZO PERCEPTIVO, UN DECODIFICAR SÍMBOLOS GRÁFICOS EN PALABRAS, YA QUE ESTO LLEVA A PENSAR QUE LA LECTURA ES UN HECHO PASIVO, MECÁNICO, UNA SIMPLE TÉCNICA DE DE CIFRADO, DONDE EL LECTOR AUTOMÁTICAMENTE COMPRENDERÍA EL AUTOR.

POR EL CONTRARIO, LAS NUEVAS CONCEPCIONES ACERCA DE LO QUE ES LEER, PONEN EL ACENTO EN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL LECTOR, QUIEN APORTA TODO SU BAGAJE, SUS EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS, VIVENCIAS Y EXPECTATIVAS PARA LA COMPRENSIÓN Y RECREACIÓN EL SIGNIFICADO DE LO QUE LEE.

EN EL ACTO E LA LECTURA SE VUELVE A DAR EL PROCESO CREADOR QUE DESTACAMOS CON RESPECTO A LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE (INTERACCIÓN ENTRE EMISOR Y RECEPTOR).

EN OTRAS PALABRAS LA LECTURA ES UN PROCESO ACTIVO COMPLEJO QUE PERMITE LA INTERPRETACIÓN DE SIGNOS DE UN CÓDIGO ESCRITO, ES DECIR, SIGNIFICANTES TRANSFORMADOS EN SIGNIFICADOS, DE ACUERDO CON LAS VIVENCIAS PERSONALES, PRODUCIENDO CAMBIOS ENTRE EL LECTOR Y EL MENSAJE LEÍDO.

ES IMPORTANTE DESTACAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA LECTURA EN LA ESCUELA YA QUE LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN SOCIAL A LA QUE CASI EXCLUSIVAMENTE SE LA HA DADO LA MISIÓN DE ENSEÑAR LE A LOS INDIVIDUOS LOS USOS SOCIALES DE LA LENGUA PERO SUCEDE QUE LA ESCUELA ÚNICAMENTE LEE PARA CUMPLIR CON LAS MAL LLAMADAS "ACTIVIDADES ESCOLARES" EL SILABARIO, UN EXAMEN, LA LECCIÓN, EL DICTADO, LA CALIGRAFÍA ETC.E IGUALMENTE LA LECTURA ESTA VACIADA DE TODO ACTO DE COMPRENSIÓN SE LEE EN VOZ ALTA PARA SER EVALUADO, SE LEE EN VOZ BAJE PARA RESPONDER UN CUESTIONARIO.

ES POR ELLO QUE SE HACE NECESARIO QUE SE CAMBIE EN LA ESCUELA LA MANERA DE ENSEÑAR "TRADICIONAL" A UNA NUEVA ENSEÑANZA TOTALMENTE INNOVADORA, CONSTRUCTIVISTA QUE IMPLIQUE EN LAS AULAS APRENDER A COMUNICARSE, A CONCLUIR HIPÓTESIS, CONCLUSIONES, DISFRUTAR UNA HISTORIA HERMOSA, PRODUCCIÓN DE IDEAS, ETC. LEER UN TEXTO SUPONE UN ACTO DE COMPRENSIÓN E IMPLICA IGUALMENTE UNA SERIE DE ACTOS MENTALES.

EN OTRAS PALABRAS LEER Y ESCRIBIR NO CUMPLE CON LAS FUNCIONES SOCIALES DEL LENGUAJE Y MUCHO MENOS CON LOS PROCESOS MENTALES IMPLÍCITOS EN ESTAS ACTIVIDADES. POR ENDE SE REALIZA ESTE TEXTO PARA OFRECERLE A LOS DOCENTES ALGUNAS ACTIVIDADES METODOLÓGICAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.

EN ESTA PROPUESTA SE INCLUYE AL JUEGO COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL SUSTENTADO EN UNA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, DONDE EL LENGUAJE, EL PLACER Y LA INTELIGENCIA COGNITIVA SON ELEMENTOS ESENCIALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.

GOODMAN IDENTIFICA CUATRO CICLOS QUE INTERVIENEN EN LA ACTIVIDAD DEL LECTOR:

• EL CICLO OCULAR: LOS MOVIMIENTOS VISUALES IDENTIFICAN EN EL TEXTO LA INFORMACIÓN GRÁFICA MÁS ÚTIL
• EL CICLO PRECEPTÚAL: EL LECTOR ORIENTA CON RELACIÓN A SUS POSIBILIDADES, EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, SE HACE MÁS EFICIENTE EN LA MEDIDA QUE LO OBSERVA, ES COHERENTE CON SUS PREDICCIONES LINGÜÍSTICAS Y COMO ESTAS CONTRIBUYEN A LA OBTENCIÓN DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO.
• EL CICLO SINTÁCTICO: EL LECTOR MANEJA LAS ESTRATEGIAS DE PREDICCIÓN E INFERENCIA A TRAVÉS DE ELLAS UTILIZA LOS ELEMENTOS CLAVES DE LAS ESTRUCTURAS SINTACTICAS QUE INTEGRAN LAS DIFERENTES PROPOSICIONES PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN LE TEXTO.
• EL CICLO SEMÁNTICO: AQUI SE ARTICULAN LOS TRES CICLOS MENCIONADOS Y EN LA MEDIDA EN QUE SE CONSTRUYE EL SIGNIFICADO, EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y SU INCORPORACIÓN A LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL LECTOR, PERMITEN QUE EL SENTIDO QUE SE VA OBTENIENDO COBRE CONCRESIÓN RECONSTRUYENDO EL SIGNIFICADO.

TODOS ESTOS CICLOS SE TRANSFORMAN EN EL PROCESO LOGRANDO UNA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA POR PARTE DEL LECTOR, REALMENTE EFICIENTE DE LA MISMA MANERA EL JUEGO ES FUNDAMENTAL EN ESTE PROCESO.

ANTERIORMENTE EL JUEGO ERA CONCEBIDO COMO UNA CONDUCTA DESPROVISTA DE SIGNIFICACIÓN FUNCIONAL EN LA VIDAD DEL NIÑO; SIN EMBARGO KART GROOS, SOSTIENE QUE EL NIÑO QUE JUEGA DESARROLLA SUS PERCEPCIONES, SU INTELIGENCIA, SU CREATIVIDAD Y SU IMAGINACIÓN.

ANALICEMOS "EL JUEGO" A TRAVÉS DE DIFERENTES POSTURAS COGNOSCITIVISTAS

EL JUEGO SEGUN PIAGET ES UN ELEMENTO ESENCIAL EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA, ASIMISMO DICE QUE, EN EL JUEGO PREDOMINAN LAS ACCIONES DE ASIMILACIÓN SOBRE LA ACOMODACIÓN. PARA VYGOSTKY TIENE UNA FUNCIÓN SOCIOCULTURAL, ÉL AFIRMA QUE A TRAVÉS DEL LENGUAJE EL NIÑO EJERCE AUTOCONTROL EN EL JUEGO Y LOGRA DEFINIR OBJETOS Y CONCEPTOS. LA CONCEPCIÓN DE BRUNNER NOS DICE QUE EL JUEGO, EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE CONTRIBUYEN A UN DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO PARA ÉL, EN LOS JUEGOS LOS NIÑOS DISMINUYEN SUS ERRORES A TRAVÉS DE LA DESVINCULACIÓN ENTRE LOS MEDIOS Y LOS FINES.

A NOSOTROS COMO MAESTROS NOS CORRESÒNDE HACER BIEN LA TAREA PARA QUE NUESTROS NIÑOS LEAN Y ESCRIBAN CON LA VISIÓN INNOVADORA PARA ELLO A CONTINUACIÓN SE PRESENTA UNA SERIE DE ESTRATEDIAS, ALTERNATIVAS U ACTIVIDADES PARA LOS DOCENTES.

• ENSEÑAR A LEER VARIOS TIPOS DE CARTAS NO LAS PARTES DE UNA CARTA,
• ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE CARTAS CON PROPÓSITOS Y DESTINATARIOS REALES,
• NO ES NECESARIO DESGASTARSE EN HACERLE ENTENDER AL NIÑO QUE UNA ORACIÓN TIENE SUJETO, VERBO Y PREDICADO, SINO DARLE OPORTUNIDADES PARA QUE CONSTRUYA TEXTOS DONDE TENGA QUE UTILIZAR ORACIONES CON SENTIDO, TANTO PARA EL ESCRITOR COMO PARA EL POSIBLE LECTOR.
• TAMBIEN ES NECESARIO QUE EL DOCENTE OFRESCA DIVERSIDAD DE MATERIALES DE LECTURA COMO CUENTOS, REVISTAS, PERIODICOS, LIBROS, ETC, DE TEMAS VARIADOS E INTERESANTES
• QUE LOS ADULTOS LEAN Y ESCRIBAN CON SENTIDO (DELANTE DE LOS ALIMNOS )
• QUE SE DIGAN Y QUE SE HAGAN COSAS A PARTIR DE LO QUE SE LEE Y ESCRIBE, ES DECIR QUE LA LECTURA Y LA ESCRITURA SIRVAN PARA ACLARAR DUDAS, PARA SEGUIR SIENDO CREATIVOS E INNOVADORES
• QUE DESDE EL MISMO PRIMER DÍA DE CLASES SE LE PRESENTE A LOS NIÑOS OPORTUNIDADES PARA LEER CON LIBERTAD, Y CON SENTIDO COLECTIVO

QUE LOS NIÑOS PUEDAN ESCOGER LO QUE SE VA A LEER Y A ESCIBIR.

• CONFECCIONAR CON EL NIÑO SUS POPIOS LIBROS DE ILUSTRACIONES, CUENTOS E HISTORIETAS REGISTRANDO LAS DESCRIPCIONES Y LOS RELATOS EXPRESADOS POR EL NIÑO
• ENSEÑAR Y COMPARTIR CON LOS NIÑOS ADIVINANZAS, CUENTOS, CHISTES, TABALENGUAS, POESÍAS, RIMAS, HACIENDO SABER A LOS NIÑOS SU PROCEDENCIA LIBROS, PERIODICOS,
• LEER EN PRESENCIA DE LOS NIÑOS, EN EL HOGAR, LOS PADRES DEBEN DEDICAR PARTE DE SU TIEMPO A LA LECTURA, EN LOS CENTROS ESCOLARES, LOS ALUMNOS DEBEN TENER LA OPORTUNIDAD DE VER A SUS MAESTROS LEYENDO. SE PUEDE DISPONER DE UN HORARIO DETERMINADO DURANTE EL CUAL TODO EL PERSONAL DOCENTE SE DEDIQUE A LA LECTURA.
• REPRESENTARCUENTOS Y LEYENDAS A TRAVÉS DE JUEGOS DRAMÁTICOS, TEATRO DE TÍTERES
• HACER USO DE DICCIONARIOS, ENCICLOPEDIAS, LIBROS O CUALQUIER OTRO MATERIAL PARA RESPONDER LAS INTERROGANTES DE LOS NIÑOS
• REGALAR AL NIÑO, O QUE ÉSTE REGALE LIBROS CON MOTIVO DE CELEBRACIONES ESPECIALES.

EN FIN, REVISAR LA CONCEPCIÓN QUE TENEMOS SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE NOS PERMITIRÁ AVANZAR HACIA FORMAS DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN MÁS CÓNSONAS CON LO QUE SOCIALMENTE SE "NECESITA SABER" PARA DESEMPEÑARSE MEJOR EN LA VIDA.

"TALLER # 4 REVISIÓN UN PROCESO CONTINUO"

Texto final

Estrategias metodológicas para facilitar la comprensión de la lectura en niños de educación básica

La enseñanza de la lectura es un proceso complejo que se compone esencialmente de tres etapas: aprestamiento, lectura inicial y lectura comprensiva; el aprestamiento o preparación para el inicio del aprendizaje de la lectura tiene como propósito estimular al niño en las destrezas básicas y especificas que le permitirán realizar con éxito la lectura inicial y comprensiva posterior a este período de aprestamiento se presenta la enseñanza de la lectura inicial, durante esta etapa se lleva a cabo básicamente una acción de decodificación el niño aprende a interpretar una serie de signos visuales asociándolos con su representación sonora y movimientos articulatorios correspondiente paulatinamente logra la automatización de este mecanismo para luego centrar su atención en el contenido.

A través del dominio de la lectura inicial, el niño es capaz de llegar a la comprensión, objetivo principal de la didáctica de la lectura. También, a través del juego, el contacto directo, un ambiente afectivo, estimulante y una enseñanza adecuada de la comprensión lectora se dará el aprendizaje de la lectura y será una experiencia agradable, cuyo resultado será la formación de buenos lectores y futuros productores textuales.

Como es sabido el aprendizaje de la lectura ha sufrido, desde hace tiempo, una transformación esencial. Leer no es sólo un esfuerzo perceptivo, un decodificar símbolos gráficos en palabras, ya que esto lleva a pensar que la lectura es un hecho pasivo, mecánico, una simple técnica de decifrado, donde el lector automáticamente comprendería el autor.

Por el contrario, las nuevas concepciones acerca de lo que es leer, ponen el acento en la participación activa del lector, quien aporta todo su bagaje, sus experiencias, conocimientos, vivencias y expectativas para la comprensión del significado de lo que lee.

En el acto de la lectura se vuelve a dar el proceso creador que destacamos con respecto a la adquisición del lenguaje ( interacción entre emisor y receptor).

En otras palabras, la lectura es un proceso activo, complejo que permite la interpretación de signos de un código escrito, es decir, significantes transformados en significados, de acuerdo con las vivencias personales, produciendo cambios entre el lector y el mensaje leído.

Cabe destacar que la escuela es una institución social a la que casi exclusivamente se le ha dado la misión de enseñar a los individuos los usos sociales de la legua pero sucede que la escuela únicamente lee para cumplir con las mal llamadas "actividades escolares" el silabario, un examen, la lección, el dictado, la caligrafía, etc. igualmente la lectura esta vaciada de todo acto de comprensión se lee en voz alta para ser evaluado, se lee en voz baja para responder un cuestionario.

Desde la perspectiva tradicionalista leer y escribir no cumplen con las funciones sociales del lenguaje y mucho menos con los procesos mentales implícitos en estas actividades.

Es por ello que se hace necesario que se cambie en la escuela la manera de enseñar "tradicional" a una nueva enseñanza totalmente innovadora, constructivista que implique en las aulas aprender a comunicarse, a concluir hipótesis, conclusiones, disfrutar una historia hermosa, producción de ideas, etc. Leer un texto supone un acto de comprensión e implica igualmente una serie de actos mentales. Tales actos mentales que intervienen en la actividad del lector Goodman los identifica como ciclos:

1. el ciclo ocular: los movimientos visuales identifican en el texto la información gráfica más útil.
2. el ciclo perceptúal: el lector orienta con relación a sus posibilidades, el procesamiento de la información, se hace más eficiente en la medida que lo observa, es coherente con sus predicciones lingüísticas y como estas contribuyen a la obtención del significado del texto.
3. el ciclo sintáctico: el lector maneja las estrategias de predicción e inferencia a través de ellas utiliza los elementos claves de las estructuras sintácticas que integran las diferentes proposiciones para el procesamiento de la información en el texto.
4. el ciclo semántico: aquí se articulan los tres ciclos mencionados y en la medida en que se construye el significado, el procesamiento de la información y su incorporación a los esquemas de conocimiento del lector, permiten que el sentido que se va obteniendo cobre concreción reconstruyendo el significado. Todos estos ciclos se transforman en el proceso logrando una comprensión de la lectura por parte del lector, realmente eficiente.

A través de esta investigación se pretende ofrecer a los docentes algunas actividades metodológicas para facilitar la comprensión de la lectura en los niños de educación básica. En esta propuesta se incluye al juego como un proceso de construcción social sustentado en una zona de desarrollo próximo donde el lenguaje, el placer y la inteligencia cognitiva son elementos esenciales en la comprensión lectora.

Analicemos el "juego" a través de diferentes posturas cognoscitivitas, el juego según Piaget es un elemento esencial en el desarrollo de la inteligencia, asimismo dice que, en el juego predominan las acciones de asimilación sobre la acomodación. Para Vygostky tiene una función sociocultural, él afirma que a través del lenguaje el niño ejerce autocontrol en el juego y logra definir objetos y conceptos. La concepción de Brunner nos dice que el juego, el pensamiento y el lenguaje contribuyen a un desarrollo integral del ser humano para él, en los juegos los niños disminuyen sus errores a través de la desvinculación entre los medios y los fines.

A los docentes les corresponde hacer bien su tarea para que los alumnos lean y escriban con la visión innovadora para ello a continuación se presenta una serie de estrategias u actividades para los docentes las apliquen en el aula.

• Enseñar a leer varios tipos de cartas no las partes de una carta
• Escribir diferentes tipos de cartas con propósitos y destinatarios reales
• Dar a los alumnos la oportunidad de que construyan textos donde tengan que utilizar oraciones con sentido tanto para el escritor como para el posible lector; no es necesario desgastarce haciéndole entender al niño que una oración tiene sujeto, verbo y predicado.
• Ofrecer diversidad de materiales de lectura a los niños como cuentos, periódicos, revistas, libros, etc. de temas variados e interesante acorde a su edad y entorno.
• Leer y escribir delante de los alumnos
• Hacer y decir cosas a partir de lo que se lee y se escribe; es decir, que la lectura y la escritura sirvan para aclarar dudas, para seguir siendo creativos e innovadores
• Presentar desde el primer día de clases la oportunidad a los niños para leer con libertad, y con sentido colectivo
• Ofrecer al grupo de niños la libertad de escoger lo que van a leer y a escribir
• confeccionar con los niños sus propios libros de ilustraciones, cuentos e historietas registrando las descripciones y los relatos expresados por ellos
• Enseñar y compartir con los niños adivinanzas, cuentos, chistes, trabalenguas, poesías, rimas haciendo saber a los niños su procedencia libros, periódicos, revistas, etc.
• Recomendar a los padres,leer en presencia de los niños, deben dedicar parte de su tiempo a la lectura
• Disponer de un día y un horario determinado en donde todo el personal docente de la escuela se dedique a la lectura junto a los niños
• Representar cuentos y leyendas a través de juegos dramáticos, teatro de títeres
• Hacer uso de diccionarios, enciclopedias, libros o cualquier otro material para responder las interrogantes de los niños
• Regalar al niño, o que este regale libros con motivo de celebraciones especiales.

En fin, docentes, maestros, profesores, revisen la concepción que tienen sobre la lectura, escritura, enseñanza y aprendizaje; les permitirá avanzar hacia formas de planificación y evaluación más consonas con las que socialmente "necesitan saber" para desempeñar se mejor en la vida.

"REFLEXIÓN FINAL"

Proceso y reflexión final

Primero que nada para poder seleccionar un tema que tuviera relación con la lectura o la escritura me oriente hacia los alumnos de educación básica porque tengo un hijo de 9 años y se le dificulta comprender la lectura, además le parece muy aburrido leer, luego de hablar con la docente de mi hijo y observar por varios días su método de enseñanza me di cuenta que era ahí donde estaba la falla . Por ende, mi texto se trata sobre Estrategias para facilitar la comprensión de la lectura en los niños de educación básica.

1. Empecé a documentarme con diversidad de textos pero realmente no conseguía lo que yo buscaba
2. Busque a la docente que le da clase a mi hijo para que me brindara alguna información y observe el método de enseñanza de la docente era el método tradicionalista, mecánico y repetitivo. Es lamentable que todavía en las aulas nos encontremos con este tipo de docentes conductistas
3. Me di a la tarea de empezar mi escrito con los problemas en la escuela y los diferentes métodos de enseñanza que existen, para asi llegar a algunas estrategias para los docentes
4. Pensando, pensando y pensando llegue a la conclusión que la docente no podía seguir dando clase con ese método por que estaba perjudicando a todos esos niños, incluyendo a mi hijo
5. Entonces le pedí que por favor necesitaba, que me ayudara con un trabajo de investigación respecto a los métodos de enseñanza que utilizaban los docentes de educación básica para facilitar el aprendizaje y lograr que fuera significativoel aprendizaje en los niños; ella se entusiasmo mucho porque la había tomado a ella como ejemplo pero no era así era todo lo contrario.
6. Quería que ella se diera cuenta por si misma en el error que estaba, que ese método ya no se utilizaba, que con este método le hacia daño sin saber a los niños, y que hace tiempo se contaba con el método constructivista y que este era más efectivo para el aprendizaje significativo
7. Realmente construir o plasmar el texto fue algo muy fácil, lo difícil fue lograr que la docente cambiara aunque fuera un poco su método de enseñanza "tradicional" por el nuevo método y que incluyera al juego como una estrategia para mejorar la comprensión lectora en los niños.
8. Esto me llevo un mes y sacrificar varios fines de semana, varias mañanas para acompañar a la docente, y yo haciendo el papel de auxiliar claro esta era una investigación de la universidad.

Fue una experiencia bastante agradable, realizar este texto me ayudo a crecer como persona, y futura docente; a ver y a entender más allá de la simple enseñanza de cualquier conocimiento, también me ayudo a tener una relación más estrecha con mi hijo y con la escuela a la que asiste, y a entender que todos juntos y unidos se logran todos los objetivos propuestos.

Es por ello, que se debe hablar de establecer una relación de educador a trabajador social, e involucrar a la familia, comunidad y la escuela. Claro que en este caso fui yo quien se involucro con la docente y sus alumnos.